更多

山泉教育课题开题报告

2019-03-26 09:51


一、问题的提

1、教育改革的时代要求

华东师范大学教育学系陆有铨教授有一个观点:教育是农业而不是工业。因为工业可以制作出一件一件完全一模一样的复制品出来,而农业不行,因为所有农作物都要选择合适的季节,配以合适的温度、土壤、水分,假以时日才能生根、开花、结果。很难想象把水稻和小麦同时播种、按同样的方法管理最后会是怎样的产量。在教育的田园里,我们确实应该想尽一切办法使“水稻成长为最好的水稻,玫瑰成长为最好的玫瑰”, 要立足校情,向农夫一样办教育,充分发挥学生的潜能特长

2、学生面临的时代挑战

时代的变化对我们的学生提出共同的、具有时代特征的挑战:一是市场经济时代的挑战。二是信息时代的挑战。三是终身教育时代的挑战。四是国际化时代的挑战。五是少子女时代的挑战。   

3、新时代的学生核心素养

提升核心素养,学会上网、学会表达、学会劳动,学会合作沟通、学会社会服务、学会应对危机,奠定终身健康和良好公民的基础。

二、国内外研究现状述评

1、山泉教育是一个面向学生的兴趣课程体系,目前国内部分地区学校已经进行了相关探索,但这种探索主要还是停留在整合学校资源开设兴趣课程的阶段,上海等发达地区少数学校已经开始整合社会资源促进学生个性化成长的探索。

2、兴趣课程观从古希腊教育开始有着漫长的历史,特别是最近一个多世纪以来,这些理论日益加深并得到广泛的运用。它是西方近现代儿童中心理论和兴趣学说在课程领域中的反映和运用,其演进过程、编制原理和基本主张反映出课程、教学和教育理论发展中的一些重要问题,既有着积极的历史作用和现实意义,也有其明显的局限性。

三、课题界定

老子在《道德经第八章》(易性第八)曾提到“上善若水”,他认为水有滋养万物的德行,它使万物得到它的利益,而不与万物发生矛盾、冲突,故天下最大的善性莫如水,上善如若水,若水润万物。孔子曰:“仁者乐山,智者乐水。”(《论语·雍也》)以山水形容仁者智者,形象生动而又深刻。基于此,长沙市第十五中学黄佳校长提出“山泉教育”的理念。“山”,意味着崇高、宁静、个性。“水”,意味着自然、活泼、润泽。“山泉”教育,意味着自然、祟高、润泽、养心,它将道家“润物细无声”“顺势而为”的思想、儒家“仁者乐山、智者乐水”的理念以及教育“农业化”的现代教育思想完美整合。尊重孩子们的天性,遵循身心发展的自然规律,力图让课程开发既从教育者的理念出发,更着眼于满足儿童的天性和情趣,既有意思,更有意义。

四、课题理论依据

1、“中国学生发展核心素养” 共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养,具体细化为国家认同等18个基本要点。

2克伯屈“设计教学法”的兴趣原则、桑代克学科与活动的“兴趣标准”、“德可乐利法”的兴趣中心课程组织、克拉帕瑞德以兴趣需要为基础的“机能教育”、沙茨基“单元教学一体化课程”的兴趣组织、皮亚杰智力发展的“兴趣律”以及奥托“合科教学法”的教材联络以及杜威的兴趣学说。

五、研究目标与内容

一是构建“山泉教育”课程体系。学校用1年的时间基本形成能满足“山泉教育”课程需要的一套初具明宪特色的课程体系。通过三年努力形成具有时代特征、彰显个性、明宪特色的课程体系,创新学校课程建设,促进学校又一办学特色的形成。

二是打造一支业务精良的“双师型”教师团队。“双师型”教师团队的打造,是建设队伍建设的特色和亮点。通过“山泉教育”课程开发,学校将形成一支勤于钻研、善于合作、业务精良、一专多能、有较强课程建设能力的教师队伍,并有效引进社会力量来支撑课程的开发。

三是让学生成为“自己”。学校通过“身心健康”、“学会学习”、“人文素养”、“审美情趣”、“实践创新”五大模块课程,引领学生潜能开发,培养学生核心素养,促进学生个性化成长;引导学生在充分了解自己的基础上,自行设计促进自己个性特长得到最佳发展的选科学习计划;带领学生走进自然和社会,动脑+动手,文明其精神,野蛮其体魄,做真正的自己。

我们期待,通过这样的有益尝试,能让学生获得不一样的人生体验,从而能够迎接生活的挑战,运用所学的知识和技能处理生活中的问题,有积极的人生观和价值观,追求一种健全的学习和生活方式。

.研究方法

1)文献研究法:运用文献研究法来搜集、整理和运用现今国内外与兴趣课程相关的教育教学理论,在分析比较的基础上,为课题研究提供充实可靠的理论依据。

2)调查研究法:运用调查研究法分析学校管理现状,为课题研究提供充足的事实依据。

3)行动研究法:在实际的教育教学和管理工作中寻找“山泉教育实施的具体途径”,行动者参与研究,研究者参与实践,并根据研究中遇到的具体情况,边实践,边探索,边修改,边完善,使理论与实践、成果和应用有机地统一起来。

4)经验总结法:对教育实践经验进行分析概括,全面、深入、系统地揭示经验的实质,使之上升到教育理论的高度,找到可以运用和借鉴的规律性东西。

.研究对象

十五中初中部学生并逐渐向高中部发展

.实施步骤及措施

  预备阶段   (20159月至20176月)

   1)成立课题组,购买研究资料,组织课题组核心成员进行理论学习;

   2)在初一年级开设山泉教育兴趣课程,进行实践研究。

   3)在实践一年以后,尝试编写第一批校本教材。

第一阶段:(20176月至20179月)开题准备阶段.

  1)设计课题研究的工作计划、准备课题研究的基本材料;

  2)制定调查问卷表,调查研究预备阶段实施后家长、学生、教练的意见,制定课题实施方案;

   第二阶段:研究阶段( 20179月至20189月)

  1)组织核心成员认真研究,结合开题活动中专家的意见,调整研究目标、研究内容。

  2)结合核心素养的具体要求,充分丰富山泉教育的内涵与外延。

  3)努力尝试将山泉教育内容扩展至高一年级。

   (4)撰写中期评估阶段性研究报告。

  第三阶段:总结阶段( 20189月— 20198月)

  本阶段主要运用经验总结法,对课题的研究资料进行汇总,进行成果总结。撰写课题论文、研究报告、案例和专著。准备课题结题资料,完成结题工作。

九、课题组成员及分工

姓名

性别

年龄

职称

职务

分工

黄佳

55

特级教师

校长

课题总体设计与规划

张桂元

48

中学高级教师

教学副校长

课题实施管理

罗莺莺

43

中学高级教师

纪委书记

课题实施管理

童凯芝

43

中学一级

教务处副主任

课题实施

吴满生

52

中学高级教师

教科室主任

课题实施

周小虎

39

中学一级

总务处主任

课题实施

唐红杰

36

中学一级

年级组长

课题实施

朱瑞文

47

中学一级

优秀班主任

课题实施

十、预期研究成果

  1、结题报告;   2、建立具有学校特色、符合学生实际的山泉教育课程体系3、帮助学生养成兴趣提升能力。4、论文发表

十一、经费筹措及管理

  1、课题 经费1.5万元需呈请专项课题经费支持,课题组对经费实行管理。

  2、实施经费每年20万元由学校提供,学校对经费实行管理。

十二、参考文献

1、《长沙市中小学教育质量发展性评价实施方案》

2、《中国学生发展核心素养》

3、《兴趣及其与教育学的关系》1899,奥斯特曼

4、《兴趣与教育:兴趣学说及其具体运用》1902,德加谟

5、《教育上的兴趣和努力》杜威1913